シンガポールの数学教育戦略と教材

シンガポールマインドは、問題解決スキルの構築と本質的な数学スキルの深い理解に焦点を当てた独自のフレームワークを持つプログラムです。それは、数学教師協議会と共通の国家基準によって推奨されているカリキュラムの焦点と密接に関連しています。このプログラム、その歴史、そして哲学についてもっと学んでください。

シンガポールの数学的方法の実践

あなたが数学の授業に間に合うように3年生の教室に入るとしましょう。教師は、「今日は長い分裂について学ぶつもりです。」生徒は長い分裂問題を解決するために必要なステップと行動を教師が見ている間に観察するよう指示されます。

あなたが別の3年生の教室に入る次の日を想像してください。先生は、「アマンダにはいくつかの瓶に入れたいペニーがあります」と彼女はペニーの袋を手渡し、机の上に瓶を入れる。彼女は、「アマンダは、彼女が5ジャーで均等に分けたい17ペニーを持っている」と明確にしています。学生はどのように動いているのかを理解し、 。

最初の教室では、より典型的な数学的アプローチを使用していますが、2番目の教室ではシンガポールの数学を使用しています。どちらの教室も米国内にあり、どちらもシンガポールと提携していません。それは謎ではなく、2番目のクラスでは単にシンガポールの数学の方法を教えるために別のアプローチを使い始めました。

シンガポールの数学哲学

シンガポールの数学を他の方法とは異なる内容にするのではなく、重要なこととそれをどのように教えるべきかの哲学です。シンガポールの数学は、根本的な基盤がなければ、複雑な数学の学習になると、何かを引き出すことができないという理解に焦点を当てています。

しかし、これは、小学生が学ぶ技能が単純であることを意味するものではありません。概念は、概念やスキルを教えるときに、学生がスキルを習得するために必要な時間を費やすことが重要であるという見方です。そうすれば、必要に応じて以前のスキルを常に修得できるという考えで、次のコンセプトに移行することはありません。彼らは単に代わりに再訪問することができ、より多くの授業時間を開くことができます。

この方法では、3段階の学習モデルを使用します.3段階の学習モデルは、継続的にコンセプトを導入します。それは具体的なものから視覚的なものへ、そしてより抽象的なものへと変化する（書かれた方程式の質問と解決）。生徒は何かをする方法だけでなく、それがなぜ機能するのかを知ることだけでなく、

シンガポールの数学の起源

他の国のシンガポール数学と呼ばれるものは、シンガポールの場合、数学だけです。このプログラムは、シンガポール教育大臣の監督のもとに開発され、1982年に初等数学シリーズとして導入されました.20年近くの間、このプログラムはシンガポールの教室で使用された唯一のシリーズでした。

1998年、JeffとDawn Thomasは、シンガポールから帰国し、子どもの学校教育を補完する数学プログラムが、学校や全国に役立つことを認識しました。プログラムが注目を集め始めると、その夫婦はSingaporemath.com Inc.という名前で組み込まれ、その書籍は登録商標であるSingapore Mathという名前で販売され始めました。

シンガポールの数学を使っているのは誰ですか？

シンガポールの数学は、ホームスクールや小さな私立学校の間で人気を博しました。シンガポールの4年生と8年生が世界最高の数学者であることが明らかになった2003年の国際数学・科学研究動向（TIMSS）の結果から、公教育はこの方法を詳しく検討し始めました。注目すべきは、2015年のTIMSSの時点でトップに留まっていたことです。

この方法への関心が高まっている米国の教育出版社Houghton-Mifflin Harcourtは、シンガポールの有力な教育出版社と協力して、「Math in Focus：The Singapore Approach」という数学シリーズを出版し、配布しています。このシリーズとThomasの "Primary Mathematics"は、シンガポールの数学の方法を教えるために米国の教育者が利用できる唯一のカリキュラムパッケージです。

2010年の記事で報告されているように ニューヨーク・タイムズ 「初等数学」は1500校以上の学校で使用されていました。カリフォルニア州教育委員会による使用のために採用され、オレゴン州教育委員会の補足資料リストに掲載されています。 「Math in Focus」は、約200の学区と私立学校とチャータースクールで使用されていました。