あなたの子供のために発達的に適切

「発達的に適切」という用語は、特定の年齢で認知的、肉体的および感情的に何ができるかに基づいてカリキュラムを作成する実践を指します。もちろん、すべての子供が同じ速度で発達するとは限らないので、各年齢に発達的に適切であると考えられる能力の範囲がしばしばあります。

たとえば、幼稚園児はスキップしたり、歩き回ったり、物を数えたり、他の子供と分かち合うことができます。 1年生は、言葉や数字のパターンを見たり、鉛筆をつかむ運動能力を身に付けたり、社会的状況にもっとうまく対応できる能力を開発し始めます。

身体障害や学習障害を除いて年を重ねるにつれて、子供は認知・身体発達を進め、より多くの責任を担い、自己制御力を持ち、同僚と社会的に交流し、より複雑な概念を理解する。

しかし、たとえ彼または彼女が鉛筆を持ち、手紙を書くことができたとしても、すべての1年生が彼/彼女の名前を書くことはできません。したがって、すべての学生の異なる学習スタイルとスキルレベルを取り入れたレッスンプランやアクティビティを開発することは、従来の教室環境では難題です。

発達的に適切な練習、あるいはDAPはそれを参照する教育者も同じ教室の子供の間でさえも全く異なることを意味するかもしれません。最良のシナリオでは、教師は同じ概念を各子供に教える方法をパーソナライズすることができます。 DAP技術を使用する目的は、幼い子供たちに理想的な学習環境を与えることです。

発達的に適切な幼児向けカリキュラムの作成

全米幼児教育協会によれば、発達的に適切なカリキュラムを調整する際には、3つの主要な考慮事項があります。まず、幼児の発達の各段階で何が期待されているかを知ることは重要であり、ベストプラクティスに関する決定を通知します。

もう1つの重要な要因は、個々の子どもそれぞれに適切なものを知ることです。遊び活動で子供たちを見ることは、彼らの進歩と能力に重要な洞察を与えることができます。 NAEYCはまた、子供の文化的および家族的背景のために発達的に適切なものについて何かを決定することを強く推奨する。

ほとんどのカリキュラムは、発達的に適切なプラクティスを決定するためのガイドラインをいくつか使用しています彼らには、子供たちが自分の環境を探索することができ、監督や指導がほとんどなくて学習活動の実践体験を得ることが含まれます。グループ活動とソロ活動との間にはバランスが取られている必要があります。内向的であったり容易に圧倒された子供にとっては非常に重要です。活動的、高エネルギー活動と静かで思いやりのある活動とのバランスも重要です。

いくつかの学習理論は、モンテッソーリ（Montessori）法とウォルドルフ・スクール（Waldorf Schools）を含む、発達的に適切な学習を組み込むことに基づいている。マリア・モンテッソーリ博士の教えに基づいたモンテッソーリの学校は、主に子供主導であり、ウォルドルフの学校は教師主導です。両方とも、子供全体を教育するという原則に基づいています。

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