自閉症児を1：1の補佐官がどのように支援するか

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米国では、障害者教育法では、自閉症やその他の発達障害のある子供は、可能な限り「最も制限の少ない」環境に置かれるべきであると規定されています。学校では、最も制限の少ない設定は、もちろん、普通の教室です。

多くの学区は、一般教育の教室で自閉症の子供が教師の指示に従わなくてはならない、または困難になるのではないかと心配しているため、子供を支援して一般カリキュラムにアクセスするのを助けます。時には1：1の補佐官が非常に役に立ちます。しかし他の場合には、その援助は実際には障害です。親として、あなたの子供が一般教育教室での補助から恩恵を受けることができるかどうか、または彼が専門の教室または私立の環境でよりよくなるかもしれないかどうかを決めるのはあなた次第です。

一般教育の教室が自閉症の学生にとってなぜ難しいのか

多くの場合、自閉症の幼児は普通の教室を扱うことができます。就学前のグループは通常小規模で、通常は大人が複数存在します。就学前の教師は、非常に幼い子供たちは異なる速度で成長し、非常に異なるレベルの感情的コントロールを示すと予想しています。「メルトダウン」を起こした自閉症の2歳は、「気性のかんしゃく」を起こした典型的な2歳とひどく変わらない。自閉症の未就学児が攻撃的になった場合、小さい、訓練を受けていない大人でも、落ち着くまでその子供を別の部屋に連れて行くことができます。

非常に若い年齢から（しばしば1年生まで）、生徒は長い間座っていたり、たくさんの会話を聞いたり答えたりしたり、クラスメートと交流したり協力したり、複雑なスケジュールを交渉したり、積極的に反応したりします。鐘と混雑した廊下、そして何よりも最も困難なことは、昼食や休憩などの構造化されていない社会環境で「典型的な」子供になる方法を模倣することによって学びます。

要するに、学校は口頭での技能を危うくし、模倣を通して学ぶことができず、そして過渡期、騒々しい騒ぎ、そして期待が定義も説明もされていない構造化されていない状況によって容易に動揺する人にとって可能な限り最も困難な設定です。

一般教育教室で1：1のサポートを受ける可能性のある学生

理論的には、IDEA法に基づいて、すべての障害児は典型的な教室に含まれるべきです。実際には、これは常に可能、実用的、あるいは望ましいとは限りません。話すこと、読むこと、書くことを学ぶことができない人は、話すこと、読むこと、書くことが他のすべての生徒にとって唯一のコミュニケーションまたは学習の表現の手段である教室から出ることはほとんどありません。そのため、スピーチ、学習、認知、または行動のスキルが著しく低下している子供は、小規模の学習グループ、特別に訓練された教師、および適応した教育ツールを備えた専門の教室に配置されることがよくあります。

しかし、読むこと、書くこと、話すことができますが、自閉症の子供もどうでしょうか。その人は「特別な」または「一般的な」教室環境にいるべきですか？

法律では一般的な教室を優先するように（そしてとにかく多くの家族が包括的な概念を好むように）決定しているので、中等度から高機能の自閉症の子供はしばしば典型的な教室に入れられます。しかし、自閉症の子供が明るく口頭であっても、感覚的な困難、実行機能、そしてほとんどの子供たちが観察と模倣を通して学ぶ行動のすべての書かれていない規則を含む「隠されたカリキュラム」で困難を経験する可能性があります。このような生徒を典型的な状況で支援するために、多くの学校では1：1の補助を提供しています。その焦点は、1人の子供が「一般カリキュラムにアクセスする」のを助けることにあります。

あなたが住んでいる状態に応じて、1：1の補助者は彼らの仕事のために何らかの大学の訓練または自閉症特有の訓練を受けることを要求されるかもしれません（すべてがある種の基本的な訓練を必要とします）。責任がある生徒に実際に教えることを期待されている補助者はいません。

自閉症児を1：1の補佐官がどのように支援するか

正確に言えば、1：1の援助者は自閉症の子供たちを支援するために何をしますか？答えは状況によって異なりますが、自閉症児が一般的な教育環境の一部になるのを助けるための補助手段がいくつかあります。

補佐官は、彼が正しい本やページを見つけ、指示に従う、手を上げるなどの手助けをすることによって、学者に集中し続けるようにあなたの子供を導くかもしれません。
補佐官は、行動スペシャリストによって作成された行動計画を実行することによって、子供が自分の行動を管理するのを助けることができます。
補佐官はあなたの子供が異なるクラスやセラピストに彼と一緒に旅行することによって彼のスケジュールを交渉するのを助けるかもしれません。
遊び場や給食室のような構造化されていない環境での集団遊びや会話を奨励することで、補助者はあなたの子供の社会的学習を支援するかもしれません。
補佐官は、一日を通して行動に関するデータを集めることによってあなたの子供のセラピストを助けるかもしれません。
補佐官は、学校環境での子供の日々の経験についての本当によく知られた情報を提供することによってあなたを支援するかもしれません。

彼女は本当に難しい先生や同級生についてあなたに言うべきではありませんが、多くの場合、補佐官は本当に学校で何が起こっているのかについての情報の親の最良の情報源になります。彼女はまたあなたの子供のための素晴らしい支援システムかもしれません。ただし、1：1の補佐官が決して平等になるわけではないことに注意してください。今年の驚くべき支援者は、自分自身をクラス全体の教師の援助と見なす来年の社交界の蝶に置き換えられるかもしれません。

なぜあなたは1：1の補佐官に「いいえ」と言うのを選ぶかもしれませんか？

数ヶ月の試用期間の間、1：1の補佐官に「はい」と言う価値は常にあります。しかし、時々、助手は彼女が解決するのと同じくらい多くの問題を引き起こします。これは、2つの学区、教室、補佐官、または自閉症の生徒が同じではなく、昨年あなたの子供とうまくいった補佐官でさえ、今年彼女のニーズを満たすのが非常に困難な場合があるためです。ここにあなたの子供が1：1の援助で働くとき起こるかもしれないいくつかの問題があります：

補佐官はあなたの子供の先生の代わりをするかもしれません。あなたの子供の先生が非常に速く動いて、そして差別化された指導をきちんと提供しないならば、あなたの子供は学問的に失われるかもしれません。それが起こるとき、補佐官は先生の代わりに指導を提供しなければならないかもしれません。これは明らかに包含の目的ではありません。
補佐官は、教室の設定であなたの子供の行動を管理するのが難しいかもしれません。一部の補佐官、教師、およびクラスメートは自閉症の刺激または他の行動によって容易に動揺します。多くの援助者はあなたの子供を含めるよりもむしろ教師を助けることとして彼らの役割を見ます。その結果、彼女は単に彼が別の行動をするたびに部屋からあなたの子供を連れて行くかもしれません。彼の学習は、もちろん、結果として苦しむでしょう。
あなたの子供と彼女の補佐官はそれを打つことはできません。すべての補助がすべての子供にとって良い試合であるというわけではありません。あなたの子供と彼女の補佐官がお互いに好きではない場合、学年はすぐに崩壊する可能性があります。あなたは代わりの人を頼むことができますが、学年が始まったら切り替えをするのは難しいかもしれません。
あなたとあなたの子供の補佐官は異なる哲学を持っているかもしれません。ほとんどの援助者は、自閉症児と一緒に仕事をするための行動的アプローチに関する少なくともいくつかの基本的な訓練を受けています。言い換えれば、彼らはうまくいった仕事に対してある種の報酬を提供するように教えられています（クッキー、好意的な活動をするなどの余分な時間など）。あなたは、しかし、あなたの子供がじっと座っていること、適切に反応すること、またはクラスメートに当たらないことで賞を獲得するのを見たくないかもしれません。特に地区がその哲学を支持している場合、学年度の間にあなたの子供の援助を再訓練することは非常に難しいかもしれません。
あなたの子供は別の設定が必要かもしれません。一般教育の教室は大きく、大きく、動きが速いです。彼らはしばしばコラボレーション、コミュニケーション、そして社交化を強調します。それが事実であるとき、それはあなたの子供のために単に間違った環境かもしれません。