IDEAに基づく特殊教育のプロセス

正当なプロセスは、障害児教育プログラム（IDEA）の要件であり、学校および地区が特別教育プログラムの子供のために実施するための正式な方針と手続きの規制上の基準を定めています。

正当なプロセスとは、学習障害や他のタイプの障害を持つ子どもたちが、適切な適切な公的教育を受けられるようにすることです。これらの方針と手続きは、通常学校区の手続き上の保護声明と現地の方針に記載されています。手続上の保護は、親権の声明と呼ばれることがあります。

障害のある子供のための適切な意思決定とサービスを促進するのに役立つであろうという意図で、正当なプロセス要件がIDEAに示されました。

不慮の親のための聴聞会

障害者教育に関する法律（IDEA）および1973年リハビリテーション法第504条のもとで、障害児に関する両親と学校の意見の不一致を解決するための3つの主な行政救済手段の1つです。

法廷審問は、裁判所の審判のように多くの方法で行なわれる行政上の審問です。聴聞会は、集団訴訟のように、個々の学生や学生グループのために開催されることがあります。

特殊教育聴聞会で何が起こるのですか？

適法な聴聞会は民事裁判所の聴聞会に似ています。いずれの当事者も弁護士によって代理される場合もあれば、自分自身のケースを提示する場合もあります。適法な聴聞会の手続きと要件は、あなたの州の特定の行政法によって異なる場合があります。

一般に、公聴会は、子どもの個別教育プログラム（IEP）が適切に実施されていないとみなし、子供が自由な適切な公立教育（FAPE）を拒否されたと考えているか、子。

他のケースでは、両親は、学校区が、子供のためのスピーチ、物理的または職業療法などの必要な支援サービスを提供できなかったと考えています。彼らはまた、問題を解決するために地区と協力しようとしたが成功していないと信じるかもしれない。時には、この意見の相違が非常に重要になったため、それを解決するために公平な審理官（IHO）が必要となります。

デュー・プロセス・ヒアリングの展開方法

原告または告訴人は、被告または被告に対する彼の主張を詳述する最初の声明を発表する。原告はまた、証明の負担を負う。

両当事者には、その事件を述べる機会が与えられます。それぞれは、適切で容認できる証拠と支持的な証拠をもって、申し立てが事実であることを証明しなければならない。

一般的な種類の証拠には、児童の累積記録と機密の特殊教育ファイルが含まれます。評価のための紹介。学校または私的評価者からの評価報告書。子どものIEP目標と目標、進捗報告書。中断および追放の文書化などの規律に関する報告書;出席と成績報告。証拠かもしれない。

両当事者は、IHOに提出する立場を支持するためのブリーフを準備することができる。ブリーフィングには、通常、ケースに関連する問題に関する背景情報が含まれています。例えば、自閉症児の親は、補完的なコミュニケーションの効果を簡単に説明することができます。

各当事者は、証人を尋問して尋問することができる。締約国は、聴聞会の間に証言している証人を相互尋問する機会が与えられる。

審問官は、当事者が提出した事件を聴取し、判例法に基づいて正式な決定を下す。 IHOは、現行の行政法、拘束力のある先例および説得的な判例に依拠して、その問題に関する意思決定を行うことができます。

審理官が間違いを犯したとの合理的な証拠を提示したり、事件の結果に影響を及ぼす可能性のある追加の証拠が浮上した場合、両当事者は判決を訴えることができます。

親に利用可能なその他の苦情手続き

親はまた、他の苦情手続を追求するかもしれません。たとえば、児童の学校長、特殊教育管理者、またはセクション504の管理者と話すことによって、問題への非公式な解決を求めることができます。

さらに、地方教育委員会または地区マネージャーを通じて地方教育委員会に苦情を申し立てたり、州教育省に正式な苦情を申し立てたりすることができます。一部の両親は、米国教育省の国民権局にセクション504の申し立てを提出することを選択しています。

最後に、州の教育省から調停を要求することができます。適法なプロセス審問は、関係するすべての関係者にとって時間がかかり、ストレスの多いプロセスになる可能性があるため、他の解決方法を追求することは有益かもしれません。