聴覚障害者の音声は広く変化する

未来へ点字をつなげる宣言in東京日本手話・字幕・音声 (十一月 2024)

あなたは、聴覚障害者である人々が聴覚障害者ではない人々と少し違って聞こえることに気づいたかもしれません。違いは個人によって異なりますので、説明するのは簡単ではありません。

人工内耳や補聴器で育った聴覚障害の子供たち - スピーチトレーニングの助けを借りて - は、聴覚障害者と同じように聞こえるような声を発声することがよくあります。言い換えれば、彼らの声は聴覚障害者からのものであると識別することはできません。しかし、子供が聞こえずに成長し、フィードバックを聞かずにスピーチを学ばなければならないとき、彼らのスピーチは彼らを際立たせるパターンを帯びるかもしれません。

聴覚障害者のスピーチ特性

聴覚を持たない聴覚障害者にとって、彼らのスピーチは単調な性格を持つと表現されるかもしれません。集中的なスピーチセラピーにもかかわらず、通常のスピーチがどのように聞こえるか正確に聞き取れないということは、スピーチの自然な変化を学ぶことなく成長することを意味します。努力すれば、その人は自分のスピーチにいくらかの変化を与えることができますが、ほとんどの場合それは単調になります。

時々耳の聞こえない会話に関連付けられているもう一つの用語はのどや裂け目であり、これはのどに関係することを意味します。 "guttural"という言葉は "animalistic"という言葉と一緒に使用されることが多いため、のどが侮辱として扱われる可能性は低くなります。

聴覚障害者の了解度

それがどのように聞こえるかに加えて、明瞭度（スピーチがどれほど明確であるか）は、聴覚障害者のスピーチのもう一つの特徴です。音声の了解度は聴覚障害者関連の雑誌で頻繁に話題になっています。 2007年にはろう研究とろう教育イスラエルの作家が、普通の学校で特別クラス（グループに含まれている）の聴覚障害者の子供と、一般的なクラスに含まれている（個人が含まれている）聴覚障害の子供とを比較したレポートを発表しました。

著者の研究は19人のろう児を対象としていました。これらの子供たちのうち、10人はスピーチとサインを使って特別なクラスにいました、そして、他の9人は主流でスピーチだけを使いました。子供たちは、孤独感と社会的不満に対するアンケートと、「自信の自覚」という2つの尺度で自分自身を評価するよう求められました。孤独感アンケートには、「クラスで話すことは誰もいない」などの文が含まれ、Coherenceスケールには、「何かが欲しいときに必ず手に入れられる」などの文が含まれていました。それから聴覚障害者の子供たちは読み聞かせを読み、聴覚障害者のスピーチを聞いたことがない聴覚障害者は聴覚障害者のスピーチ了解度の判断者として使われました。

著者は、会話の了解度と聴覚障害者の子供たちが自分自身についてどう感じたかの間の関係を探していました。研究の結果は、孤独と一貫性に関して特別なクラスと主流のクラスの間に違いがないことを示しました。しかし、その結果は、特別なクラスでは、会話了解度と子供たちの感情との間に有意な関係がないことを示した。だった主流の授業における会話の了解度と子供の感情の間の重要な関係。

それは著者による文学のレビューを後押ししました、そしてそれは聴覚の子供がより良いスピーチ了解度で聴覚障害の子供たちに対してより良い態度を持っていたことを発見しました。文学評論は、言語了解度が聴覚障害児と聴覚障害児との友好関係を形成する能力に影響を与えることを見出した。文献レビューに基づいて、著者は良いスピーチ了解度が主流の教室での友情のための必要条件であると結論を下しました。